CRONOGRAMA

                      CRONOGRAMA

Cómo hacer un cronograma

Los inversores o entidades financieras siempre solicitarán un cronograma como parte de su plan de negocio. Sin embargo, conozco mucha gente que desconoce cómo hacer un cronograma y las herramientas que deberían usar para crear uno. Excel, por ejemplo, no es la mejor herramienta para un cronograma pero es usado por muchas personas.

Cada vez que iniciamos un negocio o un proyecto es necesario realizar un cronograma con el cual tener claro cuáles son las actividades que se deben realizar para establecer un negocio o implementar un proyecto. Sin embargo ¿conoce cómo hacer un cronograma y qué herramientas existen para hacerlo?1. Liste las tareas: Defina con detalle cada tarea que debe llevarse a cabo para implementar el nuevo negocio o proyecto. Trate de ser específico, entre más detallado mejor. Por ejemplo si requiere comprar una máquina, evite poner “Comprar máquina”. En su lugar divida la tarea en pequeñas subtareas que faciliten la gestión y la estimación de tiempo; por ejemplo: solicitar cotizaciones, realizar la evaluación de opciones, emitir orden de compra, recepción de la máquina, instalación de la máquina, pruebas de la máquina.

2. Establezca la duración de cada tarea: una vez tenga definida cada tarea, estime el tiempo necesario para cada una. Para facilitar la estimación y tener un dato confiable utilice su experiencia si ya ha realizado alguna tarea en el pasado. De lo contrario puede preguntar al contratista,  investigar con colegas, entre otras fuentes que le ayudarán a mejorar su estimación.

3. Defina las dependencias entre las tareas: Analice cuáles tareas se pueden realizar de forma simultáneas y cuáles requieren del inicio o la finalización de otras antes de poder ser ejecutadas. Esto permitirá establecer dependencias y creará la ruta crítica de su proyecto, es decir, la duración mínima que tendrá.

4. Defina restricciones: en ocasiones hay tareas que no pueden iniciar o terminar antes de una fecha. Por ejemplo, una actividad sólo podría darse luego de una reunión con un cliente y esa reunión tiene una fecha específica.

5. Asigne los recursos: en este punto deberá definir los recursos que asignará a cada tarea. Los recursos pueden ser personas, materiales o dinero. Esto permitirá saber las personas responsables de la ejecución del proyecto y el costo asociado. También le ayudará a determinar sus necesidades de recursos en el tiempo. Es útil para definir el presupuesto del proyecto, y es información que le solicitará una entidad financiera o un inversionista, pues no necesariamente usted ocupa todos los recursos al momento de iniciar, sino que se van requiriendo según la ejecución de las actividades.

6. Revise y optimice: siempre se puede mejorar. Revise si una tarea puede ser subdividida, verifique si la estimación de tiempo y recursos puede ser más precisa y así obtener resultados más cercanos a la realidad.

El diagrama de Gantt

El diagrama de Gantt es una representación gráfica de un cronograma, pues muestra las actividades distribuidas en el tiempo. Tiene un eje vertical donde se listan las tareas y un eje vertical de tiempo, donde las tareas se representan como “barras” cuya longitud depende del tiempo definido para la tarea.

• istar y clasificar las tareas.
• Establecer la duración de cada tarea.
• Definir las dependencias entre tareas.
• Definir los calendarios a utilizar, incluyendo los horarios de trabajo.
• Asignar los recursos de cada tarea, incluyendo personas como materiales y definiendo el costo de cada recurso.
• Establecer líneas de base.
• Visualizar la ruta crítica del proyecto.
• Definir los riesgos asociados al proyecto o a una tarea, definiendo al mismo tiempo la causa del riesgo, la probabilidad de que ocurra, el impacto que tendría y la prioridad asignada.

Los archivos de Gantter pueden ser guardados en la nube de Gantter así como en Google Drive o Dropbox, de manera que sus archivos estarán siempre seguros y respaldados. También pueden ser descargados a su computadora y puede importar o exportar cronogramas desde o hacia Microsoft Project.

Utilice Gantter para darle seguimiento a su plan de negocio; o bien, para definir el cronograma para el lanzamiento de su producto o servicio y así cualquier persona que lea su plan de negocio pueda conocer y justificar las tareas, la duración y los recursos que utilizará para establecer su negocio.

CUADRO SIPNOTICO

                        CUADRO SIPNOTICO

¿Cómo se hace un cuadro sinóptico? Un cuadro sinóptico es una forma de mostrar y organizar las ideas, ciertos temas o textos.

En este tipo de cuadros se condensa la información de forma sencilla, a la vez que organiza la relación entre los diferentes temas o subtemas de un cierto texto o tema más amplio.

Es un resumen en forma de esquema. También es muy utilizado como un sistema para organizar las ideas.

Los cuadros sinópticos se utilizan para comunicar y/o para enseñar temas puntuales, una hipótesis, o una teoría, ya que permite mostrar las relaciones entre subtemas, las diferencias y semejanzas.

Permiten que gracias a una presentación esquemática de la información se facilite la comprensión y el recuerdo de la información que ya hemos leído antes. La forma de presentar un cuadro sinóptico puede ser mediante llaves que van surgiendo de cada tema, con la forma de diagramas, o mediante tablas con columnas y filas.

¿Cómo se hace un cuadro sinóptico?

Lo primero, leer toda la información para poder tener una idea general del tema, que nos permitirá no sólo crear el cuadro sinóptico, sino también valernos luego de lo que plasmemos en ese cuadro.

A medida que se va leyendo, tengamos en mente captar las ideas principales del tema que estamos estudiando, y a medida que las ubiquemos se irán subrayando, también las ideas secundarias (tal vez estas con otro color).

También habrá que identificar los datos más importantes. Una vez que tenemos esto hecho, se tiene que jerarquizar la información, colocando el tema principal a la izquierda, y de allí ir avanzando hacia la derecha, de lo general a lo particular.

La forma más fácil de presentar un cuadro sinóptico es primero dividir el tema que queremos representar en subtemas, que serán descritos dentro de las subllaves o en las divisiones si se eligió la forma de tablas. Se pueden describir con palabras clave o conceptos cortos, que permitan luego poder recordar lo que se ha leído en profundidad con un simple vistazo. Lo que hará el cuadro sinóptico será permitirnos memorizar un concepto mayor de forma más sencilla.

MAPA CONSEPTUAL

          MAPA CONCEPTUAL 

¿ Qué son?

Los mapas conceptuales son herramientas útiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construcción de pensamiento (metacognición). De esta forma, los mapas conceptuales también ayudan al estudiante a aprender sobre el cómo aprender (metaaprendizaje). El concepto de mapeo requiere el aprendizaje para operar completamente los seis niveles de objetivos educacionales de Bloom (1956) de acuerdo a Novak y Gowin [Novak:88].

Los mapas conceptuales dirigen la atención, tanto del esudiante como del profesor, sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje. Una vez que se ha completado una tarea de aprendizaje, los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.

Puesto que se produce más fácilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa, y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior.  Cuál es su utilidad?

Los mapas conceptuales permiten entre otras cosas: 

*& Realizar una presentación inicial del tema o de la unidad, facilitando que los alumnos incorporen nuevos conocimientos a un esquema previo. En este caso el mapa no será exhaustivo, sino que funcionará más a modo de una estructura, de un organizador previo de contenidos que posteriormente el alumno irá rellenando.

*& Establecer unos límites en los conceptos y relaciones del tema que se deba exponer o desarrollar en clase.
*& Elaborar una visión global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad o el tema estudiado.
& Otra de las utilidades más significativas del mapa conceptual para el profesor es la evaluación y seguimiento del aprendizaje del alumno. El mapa se puede utilizar tanto para la evaluación inicial y diagnosticar los conocimientos previos del alumno, como para la evaluación formativa realizada durante el proceso didáctico, o la sumativa realizada al final del proceso con el fin de calificar el grado de aprendizaje.
*& El alumno aprende con la utilización del mapa a tomar conciencia de sus conocimientos previos, a organizar la nueva información relacionándola con la de temas anteriores, y a elaborar resúmenes y síntesis diferenciando lo fundamental de lo accesorio.
*& Por último, el mapa conceptual es también un poderoso instrumento para que el alumno/a aprenda a escribir de forma ordenada, tanto en la estructura del discurso como en la elaboración de frases. Este objetivo se alcanza al pedir al alumno que realice la operación inversa a la elaboración del mapa, es decir, pasar del mapa a un documento escrito.Cómo se representan los mapas conceptuales?

El mapa conceptual es un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos: la elipse u óvalo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Muchos autores están empleando algunos símbolos para incluir, además de los conceptos y proposiciones, otra información como: actividades, comentarios, dudas, teorías... En la representación visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada uno

ORDENADORE GRAFICOS

            ORDENADORES GRAFICOS
NOS AYUDAN A ANALIZAR IMFORMACION CON APOYO VISUAL PARA PODER ENTENDER MEJOR.
CUADRO CONSEPTUAL QUE NOS AYUDA A QUE SELECCINEMOS LO MAS IMPORTANTE DEL TEMA.
CUADRO SIPNOTICO SE UTILIZAN IDEAS PARA IDENTIFICAR CON MAS CLARIDAD LA RELACION ENTRE ELLOS

1. 1. Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por lasque se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumnodebe tener acceso a una cantidad razonable de información para quepueda organizar y procesar el conocimiento.El nivel de dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre untema permite elaborar una estructura gráfica. LISTA JERARQUIA
2. 2. Existen diversos organizadores gráficos.Los que más se han desarrollado y se utilizan con mayor frecuencia son:El subrayadoEl diagrama de VennLa rueda de atributosLos mapas conceptualesEl esquema de llavesEl mentefacto conceptualEl esquema causa – efecto CIRCULARLas cadenas de secuenciasLa espina de pescado DE RELACION
3. 3. El subrayado permite marcar con una línea las ideas principales,facilitando la comprensión y estableciendo el tema central del texto.Las líneas pueden ser horizontales para resaltar frases o verticales quelocalizan ideas contenidas en párrafos enteros.También se puede utilizar símbolos para señalar oraciones, de talmanera, que todas las frases señaladas con el mismo símbolo sustentanuna misma idea. frase Párrafo
4. 4. En el diagrama de Venn, desarrollado en 1880 por el matemáticobritánico John Venn, se establecen las semejanzas y las diferenciasentre dos temas equivalentes.En las circunferencias se colocan las propiedades que pertenecen acada concepto y que lo diferencian del otro. En la intersección, seindican las características comunes de ambos conceptos.
5. 5. La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que seescribe el concepto.Los estudiantes establecerán las características o atributos principalesen los rayos de la rueda sin orden de jerarquía, de forma que puedanser leídos en cualquier dirección.
6. 6. El mapa conceptual, creado por el investigador científico Josep Novak1es una técnica que organiza el conocimiento empleando conceptosenlazados por palabras dentro de una estructura jerárquica vertical.El mapa conceptual permite relacionarconceptos para formar proposiciones.

RESUMEN

                           RESUMEN
RESUMIR UN TEXTO SIGNIFICA IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y ORGANIZARLAS EN UN ESCRITO
SE REALIZA EN IDEAS PRINCIPALES PARA QUE ENTIENDAS MAS AFONDO DE LO QUE TRATA EL TEXTO O SEPAS QUIENES FUERON LOS CAUSANTES EN ESA HISTORIA
ES UTIL CUANDO INTERCAMBIAS CON OTRO COMPAÑERO DE MANERA QUE PUEDAN COMPARAR QUE LES PARESIO MAS IMPORTANTE A CADA UNO .
Un resumen escrito es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada. Hacer resúmenes es una técnica de estudiofundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la información más importante incluida en el libro o artículo que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo apremia, los resúmenes permiten "sobrevolar" rápidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrán ser evaluados.

El resumen también sirve para transmitir, de forma breve y global, los contenidos de un texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca información específica. En las primeras páginas de algunos periódicos suelen incluirse resúmenes de los principales artículos publicados. Gracias a ellos, el lector puede "ponerse al tanto" de las noticias del día en el tiempo que dura un corto viaje en tren o mientras toma un cafecito. En las páginas de inicio de educ.ar pueden encontrarse resúmenes de los contenidos incluidos en el portal. Así, el visitante puede informarse de un modo general y luego leer en profundidad (y con más tiempo) el contenido de su interés.

1. Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
2. Identificación de la estructura u organización del texto base. Qué partes lo componen (introducción, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narración; hipótesis, argumentación y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo , etc.)
3. Redacción de breves notas al margen de los párrafos, que señalen cuáles son los temas que se desarrollan allí.
4. Subrayado de la información sustancial. Con esta operación se distingue la información más importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresión no alteraría la unidad del texto base.
5. Esquema de contenido . Este tipo de cuadro permite organizar de manera gráfica las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se establecen entre ellas.

Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los propios de la redacción del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene llevar a cabo las siguientes operaciones.

1. Generalizar aquellos términos que tienen rasgos en común. Por ejemplo, en el resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón" por "planetas del sistema solar".
2. Globalizar la información. Es decir, integrarla en unidades menores de sentido completo. Por ejemplo, la oración "Juan fue al cine" puede globalizar varias oraciones de un texto, tales como "Juan tenía ganas de ver una película", "revisó la cartelera", "encontró que se había estrenado la película que quería ver", "se dirigió al cine", "sacó las entradas", etc.
3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya sean de causa, consecuencia u oposición. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como
   · "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento."
   · "El fósil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
   Se puede redactar una sola oración que conecte las anteriores, en este caso por una relación causal: "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
4. Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del autotest.

lectura

                            
                       LECTURA
LA FORMA MAS COMUN DE ESTUDIAR ES LEYENDO TUS LIBROS DE TEXTO O BIEN LOS APUNTES QU HAYAS TOMADO EN CLASE . PARA QUE ESA LECTURA SEA MAS UTIL ES POSIBLE REFORSAR DE VARIAS MANERAS
EJEMPLO:LEER EN VOZ ALTA CUANDO ESTES EN CASA ASII LA INFORMASION TE LLEGARA VISUAL Y AUDITIVA
HACER ATONACIONES PARA QUE SE TE AGA MAS FACIL ENTENDERLO
PROCESO LECTOR

Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto , el contexto y el lector . El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensión.

Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcción de los significados, los cuales, como afirma Lerner (1984), son relativos, es decir, cada lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior, a su experiencia previa, a su nivel del desarrollo cognitivo, a su situación emocional, etcétera. Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. La relatividad de la comprensión alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto, lo cual se explica por la singularidad de los sujetos. " Concebimos la comprensión de la lectura de un texto como la reconstrucción de su significado a partir de la consideración de pistas contenidas en el texto en cuestión. Dicha reconstrucción se lleva a cabo mediante la ejecución de operaciones mentales que realiza el lector para darles sentido a las pistas encontradas. se trata de un proceso esencialmente dinámico que quien lee desarrolla a medida que establece conexiones coherentes entre la información que posee en sus estructuras cognoscitivas y la nueva que suministra el texto" (Montenegro y Haché 1997:45)

Lo anterior nos permite afirmar que el lector al interactuar con el texto no fotocopia automáticamente en su mente el significado del mismo, sino que realiza un proceso que lleva su tiempo. Normalmente éste implica leer y releer, para que de manera progresiva se vaya estructurando el significado. La lectura, por tanto, es un proceso esencialmente cognitivo y lingüístico, porque está determinada por el pensamiento y el lenguaje, y no por la percepción y la motricidad.

El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad, que debe estar siempre condicionada a la comprensión. ¿Qué significa comprender un texto?. Significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar la forma como éstas se relacionan en el texto.

Esta es la primera fase del proceso lector, y si se logra que los estudiantes se apropien de ella y la terminen con rigor, contribuirá sensiblemente a mejorar la calidad de la educación, en la medida que permitirá garantizar una apropiación de las redes conceptuales presentes en los textos. Con un desarrollo adecuado de esta primera fase del proceso lector se superaría el acercamiento superficial a los textos, en el que los estudiantes se conforman con la idea general de los mismos, sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen.

La creación es una segunda fase en el proceso lector, y depende de la comprensión porque no es posible crear en el vacío, siempre se crea a partir de algo. Crear, en esta perspectiva, significa aportarle al texto, enriquecerlo y recrearlo.

La creación se manifiesta de varias formas, la más simple es aquella en que con las mismas ideas del texto se crean nuevas formas de relacionarlas. Claro que ésta separación en dos fases es, ante todo, metodológica, pues la comprensión requiere una alta dosis de creatividad para construir el significado del texto. Pero, lo que se plantea en la segunda fase tiene que ver fundamentalmente con el aporte que el lector hace al texto. Ahora bien, para facilitar este proceso de construcción de significados es necesario que el maestro (a) le permita al niño (a) apropiarse de un cúmulo de estrategias que le permitan generar una buena representación del texto en estudio. Igualmente es fundamental diseñar una propuesta de evaluación congruente con esta concepción psicolingüística de la lectura que nos permita conocer los niveles de comprensión textual construidos por los niños y las niñas.

¿QUE SON LAS TECNICAS DE ESTUDIO?

             TECNICAS DE ESTUDIO



LA FORMA MAS AFECTIVA Y SIMPLE DE COMENZAR A ESTUDIAR ESPONER ATENSION EN CLASE ES EL MOMENTO APROPIADO  PARA ENTENDER LOS TEMAS Y PREGUNTAR ACERCA DE ELLO QUE NO TE AYA QUEDADO CLARO.
LAS CLASES SE DEBEN DE COMPLEMENTAR CON EL ESTUDIO POR QUE ES LA OPORTUNIDAD QUE TIENES PARA REAFIRMAR LO QUE APRENDISTE E INDENTIFICAR TUS DUDAS AL RESPECTO.
LA ATENSION QUE PONGAS EN CLASES SERA TU MEJOR INVERSION POR QUE LA INFORMACION TE LLEGA DE MANERA VISUAL Y AUDITIVA.
Técnica de Estudio 1: Subrayar

Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de estudio más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.

Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes

Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. A la hora de crear nuestros propios apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o conherramientas online, como la que ofrecemos en ExamTime.

Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales

Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Desde ExamTime, también ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales de manera rápida, sencilla y gratuita. Prueba a crear un mapa mental ahora.Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora.

Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos

En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.

Técnica de Estudio 6: Tests

Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las técnicas de estudio previas al examen.

Técnica de Estudio 7: Brainstorming

Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia.  En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de ideas.

Asimismo, Internet hace más fácil que nunca este tipo de reuniones, eliminando las barreras geográficas. ExamTime ofrece la posibilidad de crear grupos para intercambiar ideas y recursos online. Otra opción es usar la función de mensajería de ExamTime para comunicarnos con otros miembros del grupo en tiempo real.

Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas

Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).

Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio

Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. ExamTime cuenta con una herramienta que te facilita crear tu calendario de estudio de manera sencilla en pocos minutos.Técnica de Estudio 10: Dibujos

Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estosrecursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otro recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales (ver punto 3). Recuerda, además, que con ExamTime puedes añadir imágenes y recursos visuales a los recursos que crees de manera sencilla .

Muchas de estas técnicas de estudio no son nuevas sino que son de sobra conocidas por estudiantes. Sin embargo, lo que sí es nuevo es la manera en la que las podemos poner en práctica, ya que hoy en día existe mucha tecnología a nuestra disposición.

Por ello, te recomendamos registrarte gratuitamente en ExamTime y transformar tu aprendizaje de manera fácil, efectiva y divertida. ¡Empieza Ahora, es Gratis!

Además, si quieres más información, te invitamos a seguir profundizando en estas técnicas de estudio y a descubrir muchas otras.

decada de 2001 a 2015

decada de 1991 a 2000

decada de 1981a 1990

El surgimiento de MS‑DOS

En junio de 1980, Gates y Allen contratan al ex compañero de clases de Gates en Harvard, Steve Ballmer, para que les ayude en la empresa. Al mes siguiente, IBM se acerca a Microsoft con un proyecto cuyo nombre en código era "Chess" (ajedrez). En respuesta, Microsoft se centra en un nuevo sistema operativo, el software que administra o ejecuta el hardware del equipo y además sirve de puente entre el hardware y los programas del equipo, como un procesador de texto. Es la base sobre la cual pueden ejecutarse los programas informáticos. Bautizan al nuevo sistema operativo como "MS‑DOS."

Cuando en 1981 se puso a disposición el equipo de IBM con MS‑DOS, presentó un idioma completamente nuevo al público general. Escribir “C:” y varios comandos de cifrado se convirtió gradualmente en parte del diario trabajo. Las personas descubrieron la tecla barra diagonal invertida (\).

MS‑DOS es eficiente, pero también difícil de entender para muchas personas. Tenía que haber una mejor forma de desarrollar un sistema operativo.

Trivia geek: MS‑DOS significa Microsoft Disk Operating System.

decada de 1971 a 1980

En 1971 Ray Tomlinson, del BBN crea el primer programa para enviar correo electrónico. Se trataba de un programa que combinaba el correo electrónico con un programa de transferencia de ficheros. Ese mismo año, un grupo de investigadores del MIT presentan la propuesta del primer "Protocolo para la transmisión de archivos en Internet", se trataba de un protocolo muy sencillo basado en el sistema de correo electrónico, pero sentó las bases para el futuro protocolo de transmisión de ficheros (FTP).

En octubre de 1972, Kahn organizó la primera demostración pública de ARPANET en la International Computer Communication Conference y a partir de ahí comienza la carrera de las instituciones académicas por conectarse a la red.

La red propuesta por Bob Kahn antes de su llegada a DARPA era una red de arquitectura abierta en donde las redes individuales eran diseñadas y desarrolladas separadamente y cada una podía tener su propia y única interfaz, diseñada a la medida de su destino y función y de las necesidades de sus usuarios. El trabajo de Kahn -un sistema de paquetería por radio- se convirtió en un programa separado llamado Internetting que utilizaba un protocolo extremo a extremo que intentaba mantener la comunicación efectiva frente a los cortes e interferencias de radio, pérdidas o bloqueos. Sin embargo, Kahn se dio cuenta de que necesitaba  saber los detalles de cada sistema operativo para poder incluir nuevos protocolos de manera eficiente  en un entorno de arquitectura abierta y le pidió Vinton Cerf, de la Universidad de Stanford, que trabajaran juntos en el diseño de un verdadero protocolo de comunicaciones.

decada de 1960 a 1970

1960s: ARPANET, el precursor de la Internet de hoy fue creado

ARPA deseaba crear un sistema de computación que pudiera seguir funcionando después de un desastre, como una guerra nuclear, de forma que aunque una parte del sistema fuera dañado el resto del sistema siguiera trabajando. Este sistema fue nombrado ARPANET, (Red de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada) que conectaba a investigadores científicos y académicos de Estados Unidos. Fue el precursor de lo que hoy conocemos como la Internet. En aquel entonces, las computadoras de ARPANET fueron instaladas en cada una de las universidades de Estados Unidos que contaban con fondos proporcionados por el Departamento de Defensa. Gradualmente, la Internet transmutó de un proyecto experimental militar a una herramienta de comunicación para científicos.

1970: ARPANET realiza su primer conexión a través de todo el país.

La primera conexión a través de todo el país fue instalada por AT&T entre la Universidad de California, Los Ángeles (UCLA) y la empresa Bolt Beranek and Newman, Inc. (BBN).

INTRODUCCION

La división de desarrollo Tecnológico proporciona a Bayer Technology Services competencias cuando se trata de buscar innovaciones y soluciones tecnológicas de valor, especialmente en los ámbitos de tecnología de procesos, automatización de procesos y desarrollo de productos. Gracias a nuestro patrimonio científico interdisciplinario y nuestros experimentados especialistas, podemos crear ―en colaboración con ustedes― soluciones hechas a la medida. Para ello contamos con más de cuatrocientos expertos que tienen a su disposición los más modernos métodos obtener el mejor resultado posible y responder a las exigencias específicas de nuestros clientes.